SPIRITUALITÉ POÈMES Hymne à l'Univers et Ciel
| CENTRES DE FORMATION À DISTANCE |
|
I. Historique des CFADEntre les mois de février et juin 2008, dans le cadre de recherches entreprises au niveau de la conception didactique, l’idée d’utiliser des plateformes d’enseignement à distance commença à poindre. Deux plateformes furent alors comparées : les plateformes «claroline» et «moodle». C’est la plateforme moodle qui fut finalement retenue, d’une part à cause de sa très grande utilisation dans les Caraïbes en particulier et dans le monde en général, mais surtout par le fait qu’elle permettait de créer des activités constructivistes, ce qui nous sembla d’emblée un atout fort intéressant. II. Problématique qui sous-tend le CFAD En Haïti, le manque de ressources, la pauvreté et l’instabilité politique, entraînent la marginalisation d’un grand nombre d’enfants et d’adolescents qui ne peuvent pas bénéficier de leur droit à l’éducation. Environ 375 000 enfants entre 6 et 11 ans, soit un tiers de ce groupe d’âges, ne sont pas scolarisés. Par ailleurs les conditions pédagogiques, qui souffrent d’un manque flagrant de moyens et mettent de côté le plus souvent l’approche par compétences, engrangent un abandon scolaire précoce : sur cent enfants qui entrent en première année du primaire, vingt termineront la cinquième année, et seulement deux termineront le secondaire.. Avec un taux de 54% d’alphabétisme pour les 15 ans et plus, Haïti demeure loin derrière des pays comme La Formation à Distance peut être considérée comme une avenue possible pour apporter des éléments de solution aux difficultés soulevés dans les paragraphes précédents.
III. Lancement des CFADLa production des cours en ligne commença par deux formations : plan de cours axé sur l’approche par compétences, utilisation de la plateforme «Moodle» en insistant sur la création DES ressources et des différentes activités (LEÇONS, ATELIERS, DEVOIRS, BASES DE DONNÉES ET TESTS). Par la suite, des réunions hebdomadaires ont été organisées pour accompagner les concepteurs dans leur travail de production de cours en ligne.
IV. Organisation des CFAD
4.1) Les axes pédagogiques des CFAD En éducation, comme dans tout autre domaine, une mutation organisationnelle s’appuie sur des finalités profondes qui guident les actions. Aussi, en entreprenant un changement aussi profond que celui de le Formation À Distance (FAD), il est primordial de s’interroger sur les assises pédagogiques qui doivent le sous-tendre. En d’autres termes, il est important de construire le modèle didactique dans lequel viendront s’insérer toutes les activités de ce nouveau système. Plusieurs points seront pris en considération : l’intégration des connaissances et l’utilisation de la mémoire en éducation, le développement de la pensée formelle, les compétences à développer, versus les objectifs de contenus ou de comportements à atteindre, et finalement l’élaboration d’un modèle didactique pouvant servir d’assises à la Formation À Distance. Deux finalités seront retenues pour guider la recherche d’une démarche didactique servant d’assises à la formation à
4.2) Les objectifs des CFAD
42.1) But général : Créer un Centre de FAD (CFAD) avec des cours en ligne et y arrimer par la suite les centres de formations à distance qui, sur le plan national, seront établis en province.
42.2) Objectifs spécifiques a) Donner les formations nécessaires : plans de cours, utilisation de la plateforme moodle. b) Planifier dans le temps et dans l’espace les différents rôles à attribuer aux intervenants des CFAD. c) Organiser les rencontres entre les intervenants des CFAD. d) Coordonner le travail de production des cours en ligne.
e) Former l’équipe de validation des cours. f) Réaliser la validation des cours et rédiger le rapport de validation.
4.3) L’équipe des CFAD Le milieu d’intervention est formé d’un coordonnateurs, d’un responsable de la plateforme MOODLE, de consultants pédagogiques, tant sur le plan du contenu que sur celui de la didactique, des concepteurs de cours et des enseignants pour encadrer les différents cours.
4.4) Rôles des coordonnateurs des CFAD
a) Mettre en place toutes les opérations nécessaires pour que les objectifs spécifiques soient atteints. b) Assurer la coordination et la motivation des différentes équipes de travail : administration de la plateforme, soutien technique, soutien didactique, équipe des concepteurs, utilisateurs de moodle (étudiants et professeurs). c) Organiser les plans stratégiques des années subséquentes. d) Assurer les communications internes avec les départements et les annexes de l’université. e) Assurer les communications externes avec les organismes : ministères, établissements d’enseignement, écoles normales, EFACAP. f) Organiser les séminaires de formation pour les intervenants du CFAD. g) Gérer et administrer les ressources humaines et matérielles mises à la disposition du CFAD. h) Préparer et présenter aux instances administratives les budgets (immobilisation et opération) nécessaires au fonctionnement du CFAD et s’assurer que le décaissement respecte les besoins des projets. i) Coordonner la recherche en FAD, tant au niveau didactique que technologique. j) Superviser les différentes publications. En échange, les coordonnateurs :
4.5) Rôles du responsable de moodle
a) Installer MOODLE sur le serveur de l’université et en assurer le fonctionnement par la suite. b) Assurer le soutien technique auprès de tous les intervenants du CFAD. c) Administrer la plateforme MODDLE :
En échange, le responsable de MOODLE :
4.6) Rôles des concepteurs de CFAD
a) Créer un cours en ligne en respectant intégralement le cahier des charges. b) Respecter la planification qui aura été fournie aux coordonnateurs. c) Assister aux réunions hebdomadaires. d) Réaliser la validation du cours en suivant les directives des coordonnateurs. e) Rédiger le rapport de validation du cours en suivant les directives des coordonnateurs.
En échange, les concepteurs :
4.7) Infrastructure du CFAD
Des locaux seront nécessaires au fonctionnement du CFAD : Des locaux de production servant aux concepteurs de cours en ligne. Ces locaux seront munis d’une connexion Internet haut débit. Des laboratoires destinés à tous les utilisateurs et disposant d’une connexion Internet haut débit.
|